Самоосвіта

Перевернутий урок
Змішане навчання

Технологія методу "перевернуте навчання"

Перевернуте навчання — це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відео фрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання практичних завдань.

  Перевернутий клас — це така педагогічна модель, в якій типова подача лекцій і організація домашнього завдання міняються місцями. Учні дивляться вдома короткі відеолекції, у той час, як у класі відводиться час на виконання вправ, обговорення проектів і дискусії. Відеолекції часто розглядаються як ключовий компонент у «перевернутому» підході, вони створюються викладачем і розміщуються в Інтернеті.

  Ідея «перевернутого навчання» полягає в попередньому ознайомленні учнів удома з новим навчальним матеріалом за підручником,  а на уроці — короткий розбір проблемних моментів, закріплення теоретичних знань і вироблення практичних навичок. Оцінювання засвоєння нового матеріалу проводиться в кінці того ж самого уроку за допомогою виконання завдань у робочому зошиті, комп’ютерного тестування тощо.

  Доводиться шукати шляхи інтенсифікації проведення уроків. Пропоноване «перевернуте навчання» передбачає відмову від таких прийомів: виступи учнів біля дошки, фронтальне опитування, диктування конспектів, перегляд тривалих навчальних фільмів і презентацій тощо. Натомість запроваджуються  елементи педагогіки співробітництва: учитель виступає скоріше в ролі колеги й консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності.

  Основними елементами даної методики є:

- використання лаконічних (не більше 5-6 сторінок на урок) підручників;

-  попереднє ознайомлення учнів із новим навчальним матеріалом удома;

- на уроці — короткі пояснення нового навчального матеріалу за текстом підручника;

-  оцінювання знань і навичок учнів при виконанні практичної роботи;

-  проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок, що базуються на матеріалі поточного уроку;

-  виставлення оцінок як сукупної за знання теорії та практичні навички;

-  дозвіл на використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;

-  запровадження засобів унеможливлення й невигідності списування;

- індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт.

  Зрозуміло, що використання лише підручників і робочих зошитів не є повною концепцією «перевернутого навчання», але такий підхід з попереднім переглядом удома нового матеріалу в підручнику є поки що найбільш реальним в умовах української школи.
      При підготовці до уроку учні опрацьовують вдома всі інформаційні джерела та корисні посилання, щодо теми уроку, які їх надає учитель (доречно їх розміщувати на своєму блозі або ж у створеній мережевій групі).

  У контексті «перевернутого навчання» постає питання: як зацікавити дітей вивчати матеріал на випередження вдома, коли і звичайне домашнє завдання учні виконують не завжди якісно. Мабуть, єдиний спосіб вирішення цієї проблеми полягає в тому, що відео уроки, відео лекції чи підручники, які використовуються в даній методиці, повинні бути цікавими, насиченими та зрозумілими не лише вчителю, а і школяреві. Підручник в ідеалі повинен бути цікавим і зрозумілим, відповідати віковим особливостям сприйняття інформації учнями, ураховувати міжпредметні зв’язки.

  При «перевернутому навчанні» вчитель бачить рівень успішності кожного в процесі виконання практичних завдань і може вчасно допомогти.

  Технологія «перевернутого навчання»  дає змогу істотно покращити показники успішності.